Milli Eğitime Dair

“Her egitim sisteminin, kendi kültürü ve kosullari olan bir toplumsal yapinin ürünü oldugu gerçegini göz ardi etmeyerek dis kaynakli egitim yaklasimlarini transfer ederken dikkatli olmaliyiz; baska ülkelerin egitim modellerini aynen almaktan ziyade, Atatürk devrimlerinde oldugu gibi kendi kosullarimiz içinde degerlendirerek bize özgü hâle getirmeliyiz.” “Egitimde yasanan derslik sikintisi, ögretmen ve okul sayisi gibi kaynak yetersizligine dayali sorunlari çözebilmek için de sadece sayiyi artirmaya ve oranlari iyilestirmeye yönelik yöntemlere b asvurmanin kalici bir çözüm getiremeyecegini kabul etmeliyiz.” “Egitimde ögretmen mi, ögrenci mi, yerellik mi, merkezîlik mi, gibi ikilemler etrafinda uç duruslar sergilemeden, hem ögrencinin hem de ögretmenin aktifliginin degerli oldugu, hem ulusal birlik ve beraberligin gerektirdigi merkezîlik hem de durumsalligin gerektirdigi yerellik vurgusuna yeteri kadar yer veren esnek ve kapsayici bakis açilarina imkân vermeliyiz.” “Egitim sisteminin merkezî sinavlara endekslendigi ve uzun vadede bunlarin kaldirilmasinin düsünülmedigi dikkate alinirsa, tikanan sistemin önü yüksekögretimdeki okullasma oraninin artirilmasiyla açilabilir.” “Halkimizin egitim ile ilgili isteklerini talep hâline getirmesi gerekmektedir.” “Ikinci Mesrutiyet ile baslayan ve çok partili döneme kadar süren inanilmaz bir egitim birikimi var. Bu birikime sirtimizi dönemeyiz. Aksi takdirde bugün yüz yüze kaldigimiz kaosu yasariz.” “E gitim sistemimizi tahrip eden, bize pahaliya mal olan bu merkezî sinavlari masaya tekrar yatirmak durumundayiz.” “Ilkögretimden ortaögretime geçisi saglikli hâle getirmek istiyorsak, ortaögretimden yüksek ögretime geçisi de masaya yatirmak zorundayiz.” “Ortaögretim ilkögretimin kiskacinda, yüksekögretimin baskisi altindadir. Girdisi ve çiktisi kendisine bagli olmayan bir kademedir.” “Sonu ve dogrulugu net olarak belli olmayan büyük adimlari atma yerine etkisi aninda hissedilecek olan küçük ve net adimlari atmak daha yararli olabilir.” “Bugünden yarina dogru kendimizi ummadigimiz bir yerde bulmak istemiyorsak egitimde attigimiz her adimi tarihe bakarak atmaliyiz”. “Dogal seyri içinde gelistirilmis olsaydi çok etkili olabilecek olan birçok ‘egitim projesi‘ dogal olmayan süreçlerin ürünü oldugu için istenilen sonuçlari verememistir."